问题的现象 | 原因 | 解决方案 |
上课走神、发呆、爱做小动作，学习动机不强 | 1听动反应不良，家长在家爱唠叨，孩子形成对语言的过滤机制，对老师的指令也过滤，2听觉记忆差，信息来不及加工就被挤出工作记忆，跟不上老师的讲课速度 | 加强听动反应训练，听觉记忆训练 注意力转移训练 上课多提问学生 训练孩子的听觉记忆能力 |
课堂上坐不住，骚扰其他同学，东张西望，插话、乱说话不知什么原因突然发笑 | 能量充沛型的孩子，爱吃肉等高热量食物及饮料，需要及时释放自身的能量，表现为好动，没有延迟反应，有刺激就有反应， | 释放能量的训练，例如：平时或作业时多参加体育锻炼，做静心训练，加强延迟反应训练 |
好动 | 两种原因： 1. 精力充沛型，能量充沛要不断释放才能平衡。 2. 感统型，肌肉张力不好，不能持久保持一种姿势，要不断身体改变姿势才能舒服。 | 第一种的孩子要释放能量，跳绳，跑楼梯，做静心训练，延迟反应训练。 第二种孩子要感统训练，重点是大运动训练。 |
注意力持续时间短，做事情不专注，拖拖拉拉，作业磨蹭，没有时间观念 | 注意力品质不良，注意力要消耗很大的心理能量，能量不足，持续时间短， | 舒尔特方格训练 作业计时时间观念训练 静心训练和注意力转移训练 |
学习没有兴趣，行为非常消极被动 | 家长过度溺爱 家庭气氛不和谐:父母经常起冲突 学习能力低下 早期教育缺失或理念错误 | 调整家庭教育理念，少满足孩子的要求，不论大小事都交给孩子独立完成，做学能训练 多尊重孩子、了解孩子与孩子沟通 |
学生对相似声音易混淆，对声音敏感性差 | 听觉分辨能力差或听觉 | 在吵杂环境中分辨声音源训练、文字听辨训练和听音、听词训练 |
学生经常忘记老师留的口头作业，记不住长句子，不能完整转达别人的留言口信、口头表达迟缓，听写或复述句子课文易出错 | 听觉的长时记忆、短时记忆及记忆广度差或听觉统合失调 | 学校训练方案：声响节奏法、数字记忆法、完成规定性动作法、常识性信息记忆法 家庭训练方案：正计数、倒计数 手指鼻 听音分辨训练 |
孩子听不懂教师讲课内容、上课时发呆、东张西望、听不懂词句的意思，做起事来往往与老师规定的要求有出入，常做错事又不是故意的孩子，不能很快理解老师讲话内容的核心意义 | 词汇量少，听觉记忆、听觉理解能力差或听觉统合失调 | 学校训练方案：进行回答并判断问题的训练，增加词汇量、增加词汇理解的训练，让孩子学会总结中心意思的训练 家庭训练方案：口头布置任务法训练 即问即答训练 |
有的孩子喊他时他不在意，就像没听见，或听完后动作反应迟钝，动作不准确 | 家长爱唠叨，造成孩子听觉顿化，听觉统合失调 | 加强手指点名、指令性动作训练、数数做动作 即问即答训练和听动反应的训练 |
有的孩子反应慢、动作不灵活、缺少自我意识、学习积极性低下，学习困难，人际关系冷漠 | 触觉统合失调 | 家庭训练方案：小刺球、梳头、吹风机游戏 穿珠子 夹豆子等精细运动 |
观测距离不准，注视、追视能力弱，数数时常要用手指指数才能完成 | 前庭平衡统合失调 | 多练习下蹲走、单脚跳、荡秋千，走平衡木 快速走直线、 走迷宫和视觉专注的训练 |
视觉注意力不好，不能从复杂的画面中找出目标物，做作业时丢三落四，阅读时漏字、跳字，计算粗心，超错题目，忘记进退位 | 视觉敏捷性及视觉专注性差，或视觉统合失调厷厸厹厺 | 学校训练方案：走迷宫、紊乱线条追踪、寻找镶嵌图形、拼图游戏、找地图、找不同、圆圈打点 家庭训练方案：线条追踪、找不同、圆圈打点、舒尔特方格、寻找数字和视觉记忆的训练 |
体育课上动作不协调、音乐课发音不准，五音不全，动作模仿不到位 | 本体统合失调 | 家庭训练方案：翻跟头、攀爬、跳绳。 |
对图形感知能力较差、缺乏对图形细微的观察和分析 | 右脑空间能力差 | 图形选择训练、完成图形训练、图形特征问答训练、图形翻译训练 在家庭要加强对于图形的推理和图形转换能力的训练 |
阅读时漏字、串行；不能正确断字断句；阅读时停顿次数太多，或经常不知读到哪里；经常把形近字、同音字搞混；读完文章后不知所云 | 阅读障碍： 1、 语言接受环节落后 2、 语言生成方面落后 3、 眼部精细运动不足 4、 命名速度慢 | 寻找数字、眼动扫描、文章阅读、命名速度训练、大声朗读 |
想象力和图形理解力差 | 空间想象力差 | 诱导想象：如画个圆象什么等问题进行想象 数立方体、平面图形的训练 或立体图形的转换和立体空间方位的判断，多做看图说话，情景想象和图形推理能力的训练，立体旋转。 |
学生研究问题专注时间短，不攻克难题，分析能力不强、不善于思考、易被外界干扰，数学成绩不好 | 抗干扰能力及对学习的耐受性差，习惯性遇事求助或思维能力低下， | 数独训练、连续加法、变换加法和抗干扰训练、 |
